创新型人才培养模式简介

目前我国正步入创新型国家建设当中，建设创新型国家的核心是增强自主创新能力，其关键在于创新人才的培养。针对传统人才培养模式存在以教师课堂教学为主，学生自主学习性差等特点，不利于创新人才的培养之现实，我们着力完善现行专业培养方案、课程体系、教学内容，加强教学方法和教学手段的改革，重视基础知识的培养，加强自主学习和研究性学习，突出实践和创新能力的培养，真正做到学生知识、能力和素质全方位的培养与提高，经过数年卓有成效的探索，创新人才培养的新模式已基本形成。

学院自2001年起针对普通生物学、植物学、动物学、微生物学、生态学等多门课程开展了学生创新能力培养的改革研究，2007年正式启动了“生物科学创新人才培养模式改革”工程，2009年申报“生物科学创新型人才模式创新实验区”并获得通过。

培养模式主要采取“构建教学团队，实施‘导师群培养制’”。即：在现有教师中，按照教学团队的目标和要求，选拔在教学和科研中取得比较突出成绩的教师，分专业方向组成若干个“导师培养小组”，在学生大学二年级末根据学生的专长和兴趣，由导师培养小组进行独立培养。

由导师培养小组针对不同的学生，依据其专业学习兴趣，制订具体培养计划，决定某些具体课程学习方式，培养学生自主学习、研究性学习能力及创新能力。具体为：

（1）导师培养小组依据学生具体情况制订培养计划，学生通过①选修部分课程，②部分课程采用导师培养小组指导，学生通过读书报告、完成作业、导师辅导等多种方式进行自主学习、探究性学习和研究性学习，不强调学生依照课表“进入教室”学习，提高学生自主学习和独立思考解决问题的能力；

（2）完善学生课程考核和评价体系。由于课程学习采取多种形式完成，部分课程学生可不参与课堂学习，因此学生课程的考核方式和成绩评判也将采取多种形式进行。课程成绩将采取考试成绩、或导师组统一评定成绩等形式进行认定。

（3）完善实践环节改革。通过学生自主申报课题、参与教师科研课题或“挑战杯”等大学生课外科技活动等形式，进一步增强学生研究性学习能力，通过实践环节，提高学生创新意识和创新能力。学生在导师指导下，根据专业特长和兴趣，提出研究课题，或者与导师共同确定研究课题，然后按照课题要求深入开展并完成课题研究。

为有力推进创新人才培养模式，学院为学生开辟第二课堂，精心打造“科技文化节”，使之成为学生大显身手的创新展示平台。

我院创新人才培养模式的探索已取得斐然成绩。自2007年以来，我院本科毕业生中研究生考取率达15~20%；共有20多位同学在各级学术期刊发表论文30余篇；在2007年第十届“挑战杯”中国大学生课外科技竞赛活动中获得全国三等奖1项、江西省赛区一等奖2项，优胜奖1项；2008年第六届“挑战杯”大学生创业设计大赛中获得江西省赛区三等奖2项；2009年第十一届“挑战杯”中国大学生课外科技竞赛活动中获得全国三等奖1项、江西省赛区一等奖1项，三等奖1项；2015年第十一届“挑战杯”中国大学生课外科技竞赛活动中获得江西省赛区三等奖2项；此外，2008年“提升生物类本科学生创新能力途径的探索与实践”获得江西省第十一批省级教学成果二等奖。